（图/文 张婉晴）为进一步加强心理健康教育课程设计与实施能力，2023年3月28日， 彭嘉熙老师带领专业13名研究生再次到四川省成都市第十二中学观摩学习。

下午14：20分，黄立刚老师带领我们聆听高一（20）班的心理健康教育课程——《关于爱的彷徨与成长》。本次课程由林老师讲授，用斯滕伯格的爱情三要素引出课题。高一阶段的孩子，对美好的爱情是憧憬的，同时认知也是不完善的。林老师用“模拟情境选择”的方式一步步引导学生体验爱情，从最初的好感表达到可能发生的关系共七幕，在“是”与“否”的抉择中，林老师和学生紧密联结，课堂氛围活跃。接着林老师活泼而不失严肃的指出要正确认识关于爱情中“激情”这个部分：“激情”包括情感与身体的吸引。遇到喜欢的人，可能会按捺不住想要在身体上靠近Ta，但如果你没有准备好发生首次性行为，或是任何身体接触，一定要明确的告诉对方，特别注意在讨论这个话题时，双方需要尊重彼此，不可有模棱两可的回答。如果把爱情比做游乐场的某种设施，那最接近的应该是过山车和跳楼机，二者都有速度快、兴奋和未知的特征，与此同时更重要的是系好“安全带”，做好相应保护措施。关于性，大人不讲，不等于孩子不发生，当代大学生对性持开放态度，但性知识却相当匮乏，课堂上做好性知识科普是我们心理教师能做的一点绵薄之力。

课后，黄老师带领我们认真分析总结了本课，并让同学们畅所欲言，取长补短，提出一些改进和完善的建议。我们始终要明确教学目标，即心理健康课程最终要把学生带到哪里去？还有教学模式的选择，除了A/B选择，还可以事先让学生角色扮演，拍成一幕一幕的视频。此外，教学评价如何进行？如何评课以及一堂好课的标准值得每一位心理教师推敲。想成为一个在教室里有魅力的教师，需要有怎样的个人特质和教师风格？这些都需要我们回归研究生课程，研读教育指导纲要，扎实学习理论知识等等，为日后成为一名合格教师奠定坚实基础。

通过直观的课堂随听，我们对教师课程节奏、控场能力、提问互动方式等有了更落地的认识，通过课后分析探讨，大家对心理健康课程实施也有了更多的思考。