本网消息（图/文 陈春华 张婉晴 郑焱支）5月25日至26日，成都大学师范学院22级心理健康教育专业研究生参加了主题为《中小学校园心理危机预防与教育》的学术研讨会，本次研讨会在成都市中和中学举行，由四川省唐远琼名师鼎兴工作室、四川省李明名师工作室、四川省王蓉琴明工作室以及四川省廖大琴名师工作室联合举办。此次会议的圆满完成，对于进一步推进和落实四川省中小学校心理健康教育工作，发挥省级名师工作室的辐射、引领作用有着重要意义。

5月25日上午，首先，成都市中和中学舞蹈队的同学展示了精彩舞蹈《如影随形》，活跃了整个会议现场的氛围，让整个现场变得轻松而愉快。

随后胡兴旺教授带来了一场《中小学心理健康的科学评估》的专题讲座，讲座中内容中，胡教授谈到“评估”在心理教育和咨询中有着重要作用。因此，需要对学生的心理健康状况进行科学有效的评估，可以从三个方面入手：理论视角、科学视角和系统视角，只有这样才能让评估的结果更加可靠。

最后通过校长圆桌论坛的形式结束上午的会议内容。

5月25日下午，我们首先听取了王尔东教授的主题讲座《结合人工智能技术的学业压力测试和减压赋能干预》，王教授给我们详细讲解了人工智能减压赋能干预的具体流程：压力分析仪检测、机器人小欣访谈、问题人员评估及报告、机器人小欣干预、干预结果报告反馈和数据回顾跟踪评估。通过人类和机器的紧密结合，提高了学生心理问题评估与干预的有效性，使得心理问题能够得到更好的解决。

其次，通过观看心理剧《何妨吟啸且徐行》，加深了对心理剧以及所应用的相关技术的理解和认识。

最后，成都市高新区的四所学校分别分享了心理健康教育的经验，每个学校都有自身的特色所在，建立了系统科学的心理健康教育体系。中和中学将劳动教育与心理健康教育融合；金苹果锦城第一中学将德育与心育紧密结合，促进学生的全面发展；成都外国语学校高新美年校区积极探索，构建了完备的心理健康课程体系。

5月26日，学术研讨会围绕《中小学校园心理危机预防与教育》进行具体而又精彩的优质课例展示。

小学组有《挫折怪与CBO糖果工厂》和《“獾”的礼物》两堂课组成。穆琳老师运用叙事治疗外化技术，将挫折对象化，然后以积极的自我对话为框架将方法可操作化，让学生意识到我有解决问题的办法，我有可以帮助我的人，我还有乐观解释悲观想法的态度，进而体验到积极应对挫折的效能感并将所学运用到生活中。郭映含老师则是通过绘本故事獾、鼹鼠等动物的象征，让学生在境遇性危机中学会用健康的方式处理哀伤，认识到死亡不代表永远地失去，将哀伤情绪转化为正向的复原力量，与生命里的“獾”做健康的告别并收获应对哀伤的勇气与信念，从逝去的生命中汲取力量。

初中组包括《冰封人生》和《一张前往地球的通行证》两堂课。龙萌颖老师以具身认知、意义疗法为理论基础，利用身体无法正常运行的反向体验带领同学们感悟身体的重要性，澄清生命的意义，最终与自己的身体建立更加积极友好的联结，不再用伤害身体的方式来应对痛苦和困境。吴东灿老师基于意义疗法引导学生发现生活的美好，树立直面困境的人生态度。在积极情境中寻找意义，在消极情境中创造意义。吴老师通过22号人物点亮生命火花取得地球通行证的系列活动，引导学生在美好中发现意义，激发对生活的热爱。

高中组有《“树洞”的营养剂》和《我愿做你生命中的那束光》两堂课。王雪璐老师针对西藏中学学生初到成都，远离家人，语言存在隔阂这一背景，提出朋辈辅导，旨在遭遇危机时，首次进入成都学习的学生能具备“助人自助”的相关知识、技能，提高学生解决同学心理困扰的能力，助力学生共同成长。本课重点在于深入理解树洞营养剂的六个步骤：明确问题、保障安全、给予支持、寻找资源、制定计划和获得承诺，以获得成长的营养剂。薛敏老师紧紧围绕同学陷入危机时，为与不为展开讨论。过程中激发同学的友善态度，增强学生的助人意愿并初步掌握危机首助的途径和方法，尝试运用为处于危机中的同学提供帮助和支持，同时强调“知其可为而为之，知其不可为而不为”助力学生健康成长。

两天的学术研讨会内容丰富，极大的拓宽了我们的视野，增长了我们的知识，提高了我们的认知水平。对于一节心理健康课，大到主题的确定，小到一个PPT动画，每一处设计都需要心理老师深厚的功底。涓涓细流汇成大海，点点星光照亮银河，此次5·25名师工作室学术研讨会干货满满，让我们收获颇丰，愿我们以爱之名，爱自己，爱孩子，爱教育，爱世界！