姓名：范小梅

学位：教育学博士

职称：副教授

职务：教师

执教课程：《教育学原理》、《教育科学研究方法》、《发展心理学》等

研究领域：学校发展、学科教学与教师专业发展、家庭教育等领域

社会兼职：无

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一、论文、专著、报告

（一）学校发展领域（名校集团、薄弱学校）

1. 范小梅，戴晖. 《学区化与集团化关系考辨》，教育与教学研究，2022（12）.

2. 范小梅. 《名校集团优质教育资源辐射中的教师角色建构》，教育与教学研究，2022（6）.

3. 范小梅，戴晖.《名校集团发展应厘清逻辑主线》，中国教育报，2022年2月16日第3版.

4. 范小梅，戴晖，刘由远.《基础教育名校集团教师队伍建设的机制创新》.教学与管理，2021（10）.

5. 范小梅，黄媛媛. 《基础教育集团化办学的历程回顾与时代前瞻》.教育探索. 2021（02）.

6. 张艳，范小梅（通讯作者）.《新时代义务教育阶段薄弱学校发展问题与取径》，教育与教学研究，2021（4）:106-116.（被《新华文摘》2021年第8期论点摘编）.

7. 范小梅，戴晖.《基础教育集团化办学中的优质教育资源嬗变与作为》.教学与管理，2020（10）：15-18.

8. 范小梅，戴晖，刘晓.《我国基础教育集团化办学的实践逻辑》.教育与教学研究，2020（01）：87-98.

9. 范小梅，戴晖.《基础教育集团化办学：源起、动因与实现路径》.教学与管理，2019（12）：12-14.

10. 戴晖，范小梅，蒋姗.《成都经验：教育治理视角下的名校集团发展探索》.中小学管理，2019(03)：12-15.

11. 刘先强，范小梅.《从制度到资源：解构名校集团发展矛盾的成都实践》.上海教育科研，2019（07）：34-39.（人大复印资料2019年第10期《中小学校管理》全文转载）

12. 范小梅.《从“追赶”到“跨越”——我国义务教育薄弱学校发展实践递进》.教育与教学研究，2021（04）.

13. 范小梅，张艳，黄媛媛.《日本九年制义务教育学校发展框架与启示》，当代教育科学，2021（04）.

14. 张艳，范小梅（通讯作者）.《新时代义务教育阶段薄弱学校发展问题与取径》.教育与教学研究，2021（02）.

15. 廖雪琴（学生），范小梅（通讯作者），秦海燕（学生）.《我国乡镇寄宿制学校发展的问题与对策研究》，教育探索，2021(8).

16. 秦海燕（学生），范小梅（通讯作者），廖雪琴.《乡村小规模学校发展的问题与对策研究》，教育探索，2021（12）.

17. 范小梅，曾雪.《一所城市新建校如何锤炼自我——成都市锦江区银杏小学的实践与思考》，中国教育报，2021年6月30日第5版.

18. 范小梅，张艳.《成都市义务教育薄弱学校发展研究报告》.2019年被成都市教育局采纳.

19. 范小梅，张艳，黄媛媛，等.《我国基础教育集团化办学实践研究报告》.2019年被教育部教育发展研究中心采纳.

20. 张艳，范小梅，等.《副省级城市城乡教育一体化实践比较研究——兼谈对成都的发展建议》，2018年被教育部教育发展研究中心采纳.

21.范小梅，张艳，黄媛媛，马丽，佘勇，等. 《成都市乡村小规模学校、乡镇寄宿制学校和县城学校建设机制研究》，成都市教育局采纳，2021.

22. 成都教育综合改革系列丛书编写组.《城乡一体 融合发展——成都市名校集团发展实践研究》.人民出版社，2019.(全书21万字，负责撰写7.8万字)

23. 成都教育综合改革系列丛书编写组.《成都市教育综合改革案例研究》.人民出版社，2019年.（全书21万字，负责撰写3.5万字）

（二）教师专业发展领域

1. 王景（学生），范小梅（通讯作者）.《新时代乡村骨干教师“在地化”培养的可能路径》，教育探索，2022（06）.

2. 范小梅.《地方本科院校研究型师范生培养的PRILT模式》，教育探索，2022（08）.

3. 范小梅. 《2021年青羊区入职三年教师专业认证报告》，中国陶行知研究会家庭教育专业委员会采纳.

4. 范小梅，戴晖.《学校规划研制应经得起“四问”》，中国教育报，2021年3月25日第5版.

5. 汤雨林（学生），范小梅（通讯作者），赵雨婷（学生），宦雅轩（学生）.《幼儿园书画启蒙教育实践例谈》.教育导刊，2020（07）：74-78.

6. 范小梅.《疫情背景下在线学习特点与复学应对》.教育评论, 2020（07）:17-21.

7. Fan Xiaomei,Wu Xiaorong.《Constructing of Innovation Teams: The Way of Academic Research Order Rebuilding》.Canadian Social Science，2015，11(6)：23-29.

（三）家庭教育领域

1. 范小梅.《家校共生的教育发展范式.教育社会学专题研究选集——社会学视野中的教育与现代性(第二辑)》.人民日报出版社，2017：172-181.

2. Fan Xiaomei.《On Family-School-Symbiosis Paradigm for Education Development》.Cross-Culture Communication，2015，11(2)：70-76.

3. 范小梅.《成都市家庭教育五年规划终期调研报告》，成都开放大学家庭教育学院采纳.

（四）教育反贫困领域

1. 吴晓蓉，范小梅.《教育是实现特困地区有效脱贫的路径保障——以“三区三州”特困地区为分析个案》.西北师范大学学报（社会科学版），2020（01）：130-137.（《新华文摘》2020年第10期论点摘编）

2. 范小梅.《“教育扶贫”概念考辨》.教育探索，2019(04):1-5.

3. 范小梅，吴晓蓉.《教育如何促进贫困者的婚姻发展？》.苏州大学学报（教育科学版），2019(3)：92-101.

4. 吴晓蓉，范小梅.《人的可持续发展：国际教育反贫困研究的内在逻辑与中国意义》.清华大学教育研究, 2019(4）：80-89.（人大复印资料2019年第12期《教育学》全文转载）

5. 吴晓蓉，范小梅.《教育回报的反贫困模型与作用机制》.教育研究，2018(09)：80-88.（人大复印资料2019年第1期《教育学》全文转载）

6. 范小梅，吴晓蓉. 《教育如何促进贫困者的职业发展》.教育与经济，2018(01)：48-56.

二、科研项目

（一）纵向项目

1.2019年四川省社会科学规划一般项目“基础教育集团化办学中的优质教育资源再生机制研究”（SC19B005）（省级，主持）

1. 2020年四川省社会科学重点研究基地一般项目“环成渝地区高校师范生信息技术与学科教学融合应用能力调查研究”（TRE2020-032）（厅级，主持）

3. 2020年四川省教育科学规划重点项目“面向2035的教育与技术深度融合机制研究”（SCJG20A069）（厅级，主持）

4. 2020年四川省教育厅人文社会科学重点研究基地重点项目“信息技术对名校集团优质教育资源再生的贡献机制研究”（TCCXJY-2020-A02）（厅级，主持）

5. 2020年成都市教育科学规划重点项目“区域基础教育集团化办学模式创新研究“（CY2020ZE06）（市级，主持）

6. 2020年成都市教育科学规划项目疫情专项“疫情背景下中小学在线教学中的学习共同体遽变与重构”（YQZX066）（市级，主持）

7. 2020年成都大学引进人才科研启动重点项目“研究型教师视域下的本科师范生科研能力培养模式创新”（校级，主持）

8. 2020年成都大学高等教育科研规划重点项目“成渝双城经济圈高校师范生协同培养模式探索”（校级，主持）

9. 2021年成都大学创新创业学院重点项目“本科师范生学科专业知识转化能力培养模式创新”（ccyg202101012）（校级，主持）

10. 2018年四川省教育厅人文社会科学重点研究基地重点项目“新时代农村贫困儿童信息素养提升策略研究”（TCCXJY-2018-A01）（厅级，主持）

（二）横向项目

1.2021年成都市教育局委托项目“成都市义务教育‘双减’工作模式研究”（市级，主持）

2. 2020年、2021年成都市教育局委托项目“乡镇寄宿制学校、乡村小规模学校和县城学校建设机制研究”（市级，主持）

3. 2019年、2020年、2021年成都市教育局委托项目“成都市名校集团发展评价（2019）”（市级，主持）

4.2020年成都市教育局委托项目“成都市教育信息化发展年度报告（2019）”（市级，主持）

5.2020年成都市教育局委托项目“成都公办初中强校工程（2019）”（市级，主持，9万）

6.2022年成都市教育局委托项目“成都市义务教育‘双减’工作模式研究”（市级，主持）

7.成都市龙泉驿区友谊小学五育并举特色学校建设项目（2021-2024）（校级，主持）

三、各类奖励

（一）市级获奖

《以共同体推进区域学校系统性变革的成都实践》荣获成都市教学成果二等奖（2021022），排名第三

（二）省级获奖

《联结·融合·创生——提升“家门口学校”生机活力的区域实践》荣获四川省教学成果二等奖，排名第四