（文/图 黄媛媛 何怡霖）2025年11月至2026年2月，师范学院第十八期赴泰国清迈蒙福小学实习生团队顺利完成海外教学实践。团队成员深入泰国基础教育一线，通过系统的教学实践、文化体验与教育协作，在真实跨文化教学场域中实现了从理论知识到教学能力的有效转化，为成长为具有国际视野的专业教师奠定了坚实基础。

一、教学实践能力在完整教学周期中系统提升

   团队成员经历了从观察到实践、从辅助到主导的完整教学过程。实习初期，通过系统观摩泰国中文课堂，深入了解当地以学生为中心的教学模式，特别是泰国教师在低年级课堂中运用游戏、歌曲等方式维持学生学习兴趣的教学策略。中期开始承担具体教学任务，在批改学生作业过程中，发现并系统梳理了学生在汉字笔画顺序、词语排列等方面的共性问题，形成针对性教学笔记。实习后期，团队独立设计并实施主题教学，如在四年级开展“自我介绍”情景对话训练，通过“名片制作”“班级小记者”等活动提升学生口语表达能力；围绕“餐具词汇”设计“餐厅点餐”“家庭用餐”等角色扮演情境，增强语言实际运用能力。期末阶段，团队还针对学生发音难点开展专项辅导，通过反复练习帮助学生掌握词汇的正确发音，有效提升了学生的语言准确性和表达信心。

二、跨文化理解能力在多元互动中持续深化

    团队在文化适应与交流中不断拓展跨文化视野。抵达初期，通过礼节性互赠礼物、教学交流等方式与校方建立良好合作关系。在校园文化活动中，团队精心策划并呈现了古筝与民族舞融合的文艺表演，在圣诞节期间向泰国师生生动展现中华传统艺术魅力。此外，团队成员还积极参与泰国传统节庆活动，深度体验当地民俗文化。在儿童节活动中，团队组织师生礼物互换，协助开展班级庆祝活动，进一步融入校园文化生活。这些经历不仅增强了团队的文化适应能力，也提升了在多元文化环境中开展教学与文化传播的综合素养。

三、教学设计能力在分层实践中得到有效验证

    针对不同年级学生的语言水平和学习特点，团队开展了系统化的分层教学实践。针对四年级学生，设计以“自我介绍与日常交际”为核心的口语课程，通过创设真实对话情境，引导学生从模仿表达到自主交流，设计贴近生活的语言实践活动。团队还创新教学形式，在中文教室设立吹墨画、夹弹珠、投壶等文化体验站点，让学生在游戏互动中感受中文学习的乐趣。这些教学实践不仅激发了学生的学习兴趣，也使团队掌握了在真实课堂环境中开展差异化教学的有效方法。

四、团队协作能力在任务完成中不断增强

    从教学准备到文化展示，从课堂授课到活动组织，团队成员在协作中共同成长。在教学准备阶段，团队集体备课、相互听课、共同研讨；在文化活动中，分工负责节目排练、道具准备、现场协调；在宣传短片拍摄中，共同商讨脚本、协作完成录制。特别是在儿童节等大型校园活动中，团队成员分别承担礼物互换组织、秩序维护、摄影记录等工作，展现了良好的团队协作能力。这些合作经历不仅提升了团队的协调与执行能力，也加深了对教师专业协作的理解与认识。

    此次赴泰实习是师范学院推进学生国际理解素养培育的重要实践，也是深化中外教育交流的有益探索。通过三个月的海外教学实践，团队成员在真实跨文化环境中提升了教学设计与实施能力，拓展了文化理解与适应能力，增强了团队协作与沟通能力。这段宝贵经历不仅促进了中泰教育合作，也为培养具有全球视野、专业素养和跨文化能力的未来教师积累了重要经验。学院将继续拓展海外教学实践平台，推动学生高质量培养持续提升。