本网消息（图/文 成都大学行之科研育人示范团队）成都大学行之科研育人示范团队自2019年组建，2023年5月正式立项为成都大学校级“三全育人”示范团队以来，坚持从中小学教师专业发展的现实需要出发，积极探索研究型师范生培养的创新路径。团队近年来招收的硕士研究生，约有一半为跨专业、跨学科，有着思维活跃，创造力突出，多元学科视角等优势，但未接受过系统书法训练和师范专业学习，达不到当前中小学对教师书写基本功和教学基本功的要求。另一半本科毕业于师范专业的硕士研究生，学科专业知识储备较好，但书写基本功参差不齐。为回应这一现实问题，经四川省中小学教科研专家、书法教育名师、成都大学书法硕士生导师蔡育坤老师指导，成都大学行之科研育人示范团队于2023年底组织成立“行之三字经”训练营，滚动推进“三位一体”教师技能训练。
顶层设计（上篇）：书写练习、教材学习、课标研习三位一体
“行之三字经”训练营导师范小梅老师根据小学全段教材内容和课标要求，结合团队研究生书写特征和专业知识现状，有针对性地设置适合成年师范生的书写练习内容，并科学统整教材学习目标和课标研习目标，形成“书写练习、教材学习、课标研习三位一体”的教师技能训练模式。
为提高效率，让书写练习、教材学习、课标研习的进步可见可感，“行之三字经”训练营分三期滚动推进。全体成员坚持每天打卡，导师及时对所有同学的打卡练习给出评价和改进建议。
第一期从2024年1月底持续至2月底，着重练习钢笔字，共10人参加。
第二期从2024年3月初持续到8月底，着重练习粉笔字，并兼练钢笔字，共25人参加。（组图1、2为行之团队研究生赵玲玲同学、孙德明同学硬笔练习半年情况对比。）
第三期现已正式启动，预计从2024年8月持续到2025年7月，着重练习毛笔字，并结合前期练习进展因人而异地兼练钢笔字和/或粉笔字。第二期集训结束后，有5位语文方向的同学自主选择进入第三期毛笔书写技能集训。同时，行之团队语文方向研究生自动进入毛笔书写技能集训。第三期集训共8人参加。
图1研二赵玲玲同学钢笔书写对比（2024.01至2024.08）
图2研二孙德明同学钢笔书写对比（2024.01至2024.08）
过程剪影（中篇）：导师身教，朋辈相师，大小先生齐上阵
以书写练习撬动教材学习和课标研习，是师范生专业学习的有效路径，有助于增强专业认同和专业自信。为持续提升团队师范生的三笔字练习热情，优化练习策略，“行之三字经”训练营首创“行之小先生”朋辈相师机制和“行之大先生”身教示范机制，为同学们提供朋辈相师、共生共长的平台。
在硬笔练习（粉笔和钢笔）上，“行之三字经”启动练习后，经过近三个月的强化训练，于5月推出“行之小先生”系列作品，作为全体同学的练习参照。截止目前，已依次推出9位同学的书写练习作品，他们分别是2022级小学教育3班冉一希、王尹璐、邱文娜、关思宇同学，2023级小学教育3班官小涵、梁元秋同学，2021级小学教育4班丁晨浩同学、2022级小学教育3班胡晓喧同学，2023级小学教育硕士研究生赵玲玲同学。各位“行之小先生”在粉笔和钢笔上的表现，为团队其他研究生和本科生提供了优质的朋辈示范。（组图3为冉一希同学粉笔作品）
此外，2021级小学教育4班严子亦同学出身江西景德镇书法世家，擅长楷书、行书；行之团队2022级小学教育专业硕士研究生邓芮林同学师从蔡育坤老师，长期学习书法。两位同学多次受邀作为“行之小先生”指导训练营各位同学，围绕粉笔板书与硬笔书写展开交流。（组图4为邓芮林同学指导师弟师妹练习粉笔板书，组图5为严子亦同学为同学们的每日打卡内容提供反馈）
在毛笔书法上，作为团队导师，范小梅老师自2023年9月开始自学毛笔书法，从楷书入门，兼习隶书。后于2024年5月先后拜师四川省中小学教科研专家、书法教育名师、成都大学书法硕士生导师蔡育坤老师，中国硬笔书法协会会员、成都市书法家协会会员郭元老师，转练行楷、行书。通过提前练习、论证、策划，范小梅老师得以在团队成员练习过程中提供系统科学的练习目标和练习内容支持与示范，鼓励团队成员实现半年内练好硬笔（钢笔粉笔）、一年内入门毛笔的基本目标。（组图6为范小梅老师每日反馈及练习情况）
图4“行之小先生”邓芮林同学为训练营同学们作粉笔板书示范
图5 “行之小先生”严子亦同学对每日打卡内容进行反馈
图6-1范小梅老师对每日练习打卡进行反馈 图6-2范小梅老师陪练楷书作品（2024.06）
成效时评（下篇）：字里乾坤大，用一手好字开启从教生涯
近年来，成都大学坚持“特色鲜明、国内一流、国际知名的应用型城市大学”的办学定位。成都大学师范学院坚持“扎根成都、领先四川、面向全国、接轨国际的基础教育领域高素质应用型人才培养培训基地、学术研究与服务中心”的发展定位。以学校、学院战略定位为引领，成都大学行之科研育人示范团队坚持大道至简——中小学需要什么老师，就培养什么老师。
根据日常不定期调研，中小学需要的教师通常具备以下共性特质：其一，听说读写基本功过硬，站得好讲台；其二，善于与学生家长打交道，稳得住家长；其三，善于思考会做科研，拿得下课题。为落实书写基本功而成立的“行之三字经”训练营，旨在以点带面地培养听说读写基本功。通过“书写练习、教材学习、课标研习三位一体”的培养模式，既有效解决了团队师范生的书写问题，也促进了师范生从术而道、术道结合的专业发展，获得了诸多知名校长的认可。比如，成都市某知名小学校长说，“从思宇同学的板书设计，能看出她的思维很好，非常欢迎她来我们学校实习、工作”；一位资深语文名师说，“多培养书写过硬的老师，从书写可以管窥老师对待专业的态度”。（组图7为思宇同学练习粉笔板书的情况）
在“行之三字经”团队成员心中，“字里乾坤大”从来不是一句空话。经过近一年练习，研三吴晗露同学发现，“我朋友的学校要求全体语文老师练毛笔字，我们其实是在提前作准备。”研二孙德明同学认为，“作为师范生，字写好了，气质都不一样了。”大三冉一希同学觉得，“粉笔字练习不仅是抄写句段篇的技术训练，它还可以将学科专业知识整合进来，术道结合，这样粉笔字练习的意义就很不一样了。”在这个过程中，同学们渐渐体悟到“谋定而后动，知止而有得”“图难于易，为大于细”等理念的真义。
图7-1“行之小先生”关思宇同学粉笔板书作品
图7-2关思宇同学在练习粉笔板书 图7-3小学名校长对关思宇同学的认可
发展前瞻（续篇）：持续培养有专业影响力的“六边形教师”
未来，成都大学行之科研育人示范团队将持续建构开放包容、积极进取的育人生态，真诚吸纳三观积极、热爱教育、真心向学的硕士研究生和本科师范生，在尊重学生个人意愿的情况下，持续组织“书写练习、教材学习、课标研习三位一体”教师技能训练，不断优化“行之三字经”，将“行之三字经”对象多元化、效果可视化、影响品牌化，凝铸“重书”“善思”“会教”的专业自觉，将新时代师范生培养成为有专业影响力的“六边形教师”，影响更多人，成就更多人。
图8 成都大学行之科研示范团队“六边形教师”模型
