姓名：何叶
政治面貌：中共党员
职称：副教授
学位：博士
职务：师范学院幼教集团总园长，成都高新区新川里幼儿园园长
研究方向：幼儿园课程，学前融合教育，学前国际理解教育等
社会兼职：四川省教育学会学前教育分会理事，四川省学前教育发展研究中心学术委员会委员，成都市教育学会理事代表性成果：
（一）研究项目
1. 学前一年纳入义务教育的条件保障研究，国家社科基金教育学科重点课题，2009年，参研。
2. 统筹城乡学前教育资源的思路与路径研究，重庆市教育科学专项规划课题，2011年，参研。
3. 教育均衡背景下成都市民办幼儿教师生存状况调查报告（ZSR13-54），成都市哲学社会科学规划研究项目，2012-2013，三研。
4. 全纳教育背景下学前师资培养课程模式研究（CECER-2013-B22），四川学前教育研究与发展中心课题，2013-2015，负责人。
5. 学前融合教育背景下跨学科合作开展情况的调查研究（CECER-2-14-B）,四川学前教育研究与发展中心课题，2014-2017，二研。
6. 融合幼儿园建设的行动研究（SCTJ-2016-B03），四川省教育厅人文社会科学重点研究基地，2016-2018，二研。
7. 研训结合多元共生——幼儿园教师内生性发展培训模式的实践性建构（PDTR2017-21），四川省高校人文社科重点研究基地，2017-2018，负责人。
8. 中美幼儿教师教育比较研究（2018JXZ1792），教育部人文社科规划项目，2016-2018，参研。
9. 人类生态学视野下学前全纳教师职后发展的支持系统建构（CECER-2019-A03），四川学前教育发展研究中心，2019-2021，负责人。
10. 基于感觉统合理论的幼儿体育游戏开发与实践（YETY2019A02），成都大学全国幼儿体育发展研究中心，2019-2021，负责人。
5. 家园共育背景下特殊儿童在园支持的实践研究，中国教育学会课题，2021-2023。
6. 成都红色资源在幼儿园课程中的应用研究，龙泉驿区科研规划课题，2022-2024，负责人。
7. 幼儿园爱国主义课程资源开发的实践研究，四川省教育学会课题，2022-2024，负责人。
8. 幼儿园国际理解课程的实践研究，四川省学前教育发展与研究中心，2024-2026，课题负责人。
9. 学前融合教育背景下家园共育模式建立的实践研究，四川省特殊教育资源中心，2024-2026，课题负责人。
（二）学术论文
1. 全美幼教协会《伦理规范和承诺声明》简介. 第一作者. 早期教育(教师版), 2010(04): 20-22.
2. 学校合作文化视野下的幼儿教师专业发展模式探究. 独立作者. 中国学前教育研究会, 2010年9月.
3. 合作文化视野下的幼儿教师专业发展模式探究. 第一作者. 教育探究, 2011(01): 17-20.
4. 有效教学的两个问题链. 第二作者. 教育导刊, 2011(04上半月): 13-16.
5. 我国生成教学研究十年. 第二作者. 天津市教科院学报, 2011(05): 5-7.
6. 论幼儿教师实践智慧的优化策略. 第一作者. 教育与教学研究, 2012(04): 1-4.
7. 幼儿教师教学实践智慧：内涵、特征、生成. 独立作者. 学前教育研究, 2012(05).
8. 幼儿园课程评价标准研究. 第一作者. 教师, 2013(07): 9-10.
9. 幼儿园教师实践智慧影响因素研究. 独立作者. 世界学前教育组织（OMEP）第65届国际学术研讨会议论文集, 2013年7月.
10. 学前师资培养模式现状研究：从英、美、日三国学前师资培养得到的启示. 第二作者. 教育教学论坛, 2014(12): 19-20.
11. 全纳教育背景下幼儿园教师专业发展的现状与对策. 第一作者. 教育教学论坛, 2015(03): 13-16.
12. 美国加利福尼亚州学前教育课程标准述评. 第二作者. 教育探索, 2016(08): 151-154.
13. Parental involvement in school readiness programs. 独立作者. Higher Education of Social Science, 2016(11): 39-43.
14. 超越技术理性 培育生命之师——学前教育本科专业人才培养改革探索, 第四作者. 教育与教学研究,2017,v.31;No.25506:74-79.（人大复印全文转载）
15. 幼儿教师内生性发展培训模式的理念构建与路径探索, 第一作者. 教育与教学研究,2017,v.31;No.25607:100-106.（人大复印全文转载）
16. 学前儿童戏剧教育活动中教师角色研究. 第二作者. 陕西学前师范学院学报, 2018(6):22-28.
17. 如何有效开展学前全纳教育——以一名特殊儿童的随班就读生活为例. 第二作者. 河南教育,2018(12):39-43.
18. Emotional labor strategies and job burnout in preschool teachers: Psychological capital as a mediator and moderator. 第二作者. Work: A Journal of Prevention, Assessment, and Rehabilitation, 2019(63):335-345.
19. 家长参与幼儿亲子阅读活动的调查研究.第二作者.教育观察,省级及以上期刊,2022年12月
20. 无障碍环境研究进展与热点演进分析——基于《无障碍环境建设条例》颁布十年来的相关文献,第二作者,社会福利(理论版),省级及以上期刊,2023年10月
21. 融合教育背景下幼儿园支持性环境创设的实践探索，幼儿教育科学，2025.第二作者。
22. 成都市A幼儿园融合教育的园本化探索，幼儿教育科学，2025.第二作者。
23. 通用学习设计理念下学前融合教育课程建设的实践思考，幼儿教育科学，2025.第二作者。
（三）专著/教材
1. 幼儿园教师教学实践智慧研究. 独立作者. 成都: 四川大学出版社, 2013. ISBN: 978-7-5614-7023-7.
2. 学前教育学. 杨晓萍、李静主编. 重庆: 西南大学出版社, 2011. ISBN: 978-7-5621-5389-4.
3. 学前教育通论. 刘先强、何叶主编. 成都: 四川大学出版社, 2015. ISBN: 978-7-5614-8240-7.
4. 幼儿园课程概论. 何叶、胡雨洁主编. 北京: 语文出版社, 2018. ISBN: 978-7-5187-0542-9.
（四）科研与教学获奖
1. 2015年成都市社会科学优秀成果奖二等奖：专著《幼儿教师的教学实践智慧》（独立）
2. 2017年成都市普教教学成果一等奖：研训结合 多元共生——幼儿教师内生性发展培训模式的理论构建与实践探索（第三）
3. 2018年四川省普教教学成果二等奖：幼儿教师内生性发展培训模式的理论建构与实践探索（第三）
4. 2018年四川省高教教学成果二等奖：走向生命关怀的学前教育人才培养改革十年探索（第三）
5. 2020年成都市社会科学优秀成果奖三等奖：论文《幼儿教师内生性发展培训模式的理论建构与实践探索》（独立）
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