（文/图 张晓茹，余宝洪，李清爽，高奕昕）2025年5月6日至5月11日，成都大学师范学院学前教育专业研究生赴成都大学附属幼儿园开展第十周教育实习工作，通过全方位的跟岗实习，实习生们完成了从教学活动、科研活动、教研工作等多个方面的深入实践与学习。在这一过程中，实习生们不仅实现了作为一名幼儿教师的责任与使命，还学会了如何将所学理论知识灵活应用于实际工作中。

教育实习中的教学活动是学前教育专业学生将理论转化为实践的关键桥梁。实习生以园本课程“生活化学习”理念为根基，结合自身研究方向，围绕自然材料与幼儿经验设计趣味活动，在真实课堂中探索“玩中学”的育人路径。

教学过程中，教师采用集体互动的形式引导幼儿参与：孩子们围坐在一起，仔细观察树叶、石块等自然物的形态与纹理，通过“摸一摸”“分一分” 等实践操作，感知自然科学的奥秘。随后，教师提出 “让材料变个身” 的创意任务，鼓励孩子们运用拼贴、涂鸦等方式自由创作。在创作过程中，教师通过 “你发现了什么？”“还能怎么组合？” 等开放式提问，充分激发幼儿的想象力与表达欲望。

“孩子的学习往往藏在指尖的游戏里。” 实习生们感悟到，教学活动应当突破预设的学科框架限制，更加重视观察幼儿自发生成的探究行为。将学术研究中对 “儿童表达多样性” 的思考，转化为支持幼儿自主探索的教学策略，让教育理论自然融入真实的游戏场景，助力幼儿在沉浸式的自然体验中实现全面成长。

理论为环境创设指明方向，赋能幼儿主动探索。实习生们依据皮亚杰的阶段性认知规律，针对不同年龄段幼儿的发展特点，设计出差异化的环创内容。面向小班幼儿，以“感官探索”为主题，打造 “触感盲盒墙”“自然材料分类角”，让幼儿通过直接操作感知物体属性；针对中大班，则创设“问题解决墙”，设置“天平平衡实验区”“纸船承重挑战”等区域，引导幼儿在实践试错中锻炼逻辑思维。此外，通过采用低结构材料和开放式空间布局，为幼儿提供“同化 - 顺应”的自主经验建构环境，切实将“以儿童为中心” 的教育理念落到实处。

社会互动拓展潜能，环创墙成为学习支架。实习生们依托维果茨基的最近发展区（ZPD）理论，将环创墙转化为 “社会文化工具”，以社会互动激发幼儿潜能，让环创墙成为支持幼儿学习的重要支架。例如，在 “我们的社区” 主题墙上设置分层任务卡，通过动态提示引导幼儿在同伴互助或教师指导下突破能力边界；同时，组织 “大带小” 混龄活动，使环创墙成为跨龄社会交往的载体，促进幼儿在合作中实现经验传递与思维碰撞。

在实践过程中，实习生们将课程与环境深度融合，通过“双理论观察表” 记录幼儿行为，并结合视频回放研讨优化支持策略，逐步形成《阶梯式任务资源库》《社会性学习案例集》等成果，为个性化教学提供依据。这种“环境 - 课程 - 师幼互动”三位一体的实践探索，不仅验证了经典理论在当代幼儿教育中的生命力，也推动环创墙从静态装饰转变为动态学习空间，课程从单向传授升级为多元互动。既尊重幼儿认知发展规律，又借助社会支持充分激发其潜能，为幼儿园科学保教提供了可借鉴的实践经验。

本次教育实习通过全方位跟岗、多元活动参与和深度反思总结等多重磨练，展现了“实践赋能、学思共进”的实习理念。实习生们既在“课堂实操”中巩固专业技能，又在“用心陪伴”中涵养教育初心，更在“研讨切磋”中启迪新智慧，为日后投身学前教育领域积蓄力量。幼教之路迢迢，2023级学前教育专业实习生们正以奋进之态，奏响幼儿教育事业的新乐章。