（图/文 姚懿桐）为深入践行学术育人理念，搭建研究生学术交流与成果展示的高端平台，成都大学师范学院于2025年6月26日在第八教学楼609教室成功举办了研究生学术活动月（第三场）第三会场活动。本次活动以“深耕教育创新，共话学术未来”为主题，面向学院23级、24级全体研究生，并特邀黄先政老师、王钢老师、彭欧老师、张勇老师担任指导嘉宾。

活动伊始，主持人简要阐述了本次学术交流的目的，强调其在拓宽学术视野、激发研究热情、促进师生及生生互动方面的重要意义。随后，五位研究生依次进行了专题汇报：

汪沁泠以刘晓军儿童成长系列小说为研究样本，从文学文本的叙事结构与教育隐喻的双重维度切入，深度剖析儿童文学在审美启蒙与价值观塑造中的双向渗透机制。她指出，刘晓军作品中蕴含的成长母题与教育意象，不仅构建起儿童认知世界的审美框架，更在潜移默化中传递着关于勇气、同理心与生命尊严的教育哲学，为文学教育与儿童心理发展的跨学科融合开辟了新的理论路径。

徐金璐立足教育数字化转型的时代浪潮，系统梳理人工智能技术在心理健康筛查、干预方案定制及教育效果评估等全链条中的创新应用场景。她通过实证案例展示，AI算法如何实现对学生情绪数据的精准捕捉与动态分析，并基于此构建个性化心理支持模型。这一研究不仅揭示了数智技术重塑心理健康教育模式的巨大潜力，更为破解传统心理教育资源不均衡、响应滞后等现实困境提供了破局思路。

沈锶语以建构主义理论为分析工具，通过长期跟踪幼儿园区域活动实践，提炼出“情境创设-自主探究-意义建构”的三阶发展模型。她发现，当教师从知识传授者转变为学习环境的设计者与引导者时，幼儿在角色扮演区、科学探索区等场景中的自主决策能力、问题解决能力均呈现显著提升。这一发现不仅验证了建构主义理论在学前教育场景中的适用性，更为优化区域活动设计提供了可量化的实践指南。

刘彤直击特殊教育信息化发展的核心痛点，构建起“需求分析-资源开发-应用反馈”的闭环研究框架。她深入调研特殊教育学校师生对信息化资源的真实需求，针对性提出无障碍教学设计原则与多媒体资源开发标准，并开发出适配不同障碍类型学生的交互式学习模块。其研究成果已在多所特殊教育学校试点应用，有效提升了教学资源的可及性与教学过程的包容性。

李迟以哲学对话为方法论突破口，创造性地将胡适“大胆假设，小心求证”的实用主义方法论与儿童哲学（P4C）的探究式教学模式相结合。他通过设计系列哲学启蒙课程，引导幼儿在讨论“公平”“友谊”等抽象概念时，既保持思维的开放性，又培养逻辑的严谨性。这种跨时空的思想对话，不仅拓展了学前教育的方法论边界，更在实践层面验证了哲学启蒙对儿童批判性思维发展的促进作用。

汇报环节结束后，现场研究生们踊跃提问，就研究方法、理论应用、实践难点等与汇报同学进行了热烈而深入的探讨。交流环节充分展现了同学们对学术问题的敏锐思考。

随后，四位指导老师分别针对研究中存在的不足、未来深化方向以及学术规范等关键问题提出了专业指导，令在场研究生受益匪浅。

活动尾声，学院为辛勤主持的同学以及进行精彩学术分享的研究生颁发了荣誉证书，以表彰他们在本次活动中的优异表现。整场活动在浓厚的学术氛围和师生积极互动中圆满结束。