为弘扬教育家精神，落实新时代师范研究生理实融合培养目标，我院《教师专业发展理论与实践》课程组在原有教学框架上创新教学模式、优化培养路径，课程总计16课时，采用“12课时校内教学+4课时校外实践”的立体化培养模式，在“走出去”实践之外，通过专家“引进来”拓宽学生一线视野。2026年10月28日上午，新都一中教科室主任、全国中学科研先进工作者李凤萍受课程组邀请入校，为我院2026级小学教育专业硕士研究生带来题为《做自己成长的关键因素》的专题讲座。本次讲座，马丽老师到场听课观摩。

本次专题讲座立足新都一中教师真实成长进程展开。李凤萍主任结合自身多年教育管理经验，围绕新时代“四有好老师”与教育家精神的时代要求，围绕“教师是自身成长的关键变量”这一核心观点，从内因、外因两个维度逐层展开剖析。讲座中，她以校内两名入职条件相近的青年教师作为对照实例向大家进行讲解：同等教研资源条件下，一名教师主动参与校本研修、赛课磨课与课题研究，依托学校青蓝工程坚持反思精进，专业能力快速成长；另一名教师仅完成常规教学工作，缺乏主动发展意识。二者数年后专业发展差距显著。通过真实案例对比，李主任向学生们阐释了自我调适、情绪管理、主动反思等内在因素对教师专业发展的决定性作用，她同时结合校本教研、同伴互助、专家引领等外部育人条件，分析了外部环境对教师成长带来的支撑作用和深远影响。

李凤萍主任结合新都一中班主任管理、教学竞赛历练、师范生实习带教等诸多一线育人实例为同学们传授经验。课程中设置小组研讨、学生独立发言等互动环节，同学们结合案例积极思辨、踊跃表达见解，课堂研讨氛围热烈。鲜活真实的一线案例，引导研究生跳出固化评价思维，认识到教师专业发展既依托学校平台的外部托举，更取决于个体主观能动性的内在驱动。

讲座结束后，曾珈、张玲、罗尧三位同学作为参会研究生代表进行了交流。曾珈谈道：“以前我总觉得教师成长更多依靠学校提供的平台和机会，听完案例才意识到，就算外部条件相同，个人的主观意愿、持续反思才是拉开成长差距的关键，这对我之后实习很有启发。”张玲表示：“李主任带来的都是学校里真实发生的教师故事，不是空洞理论，让我明白走上教师岗位不能只满足完成日常教学任务，要主动给自己争取学习成长的机会。”罗尧认为：“本次分享让我重新看待内因与外因的关系，外部环境固然重要，但教师的自我调适、心态建设，同样是职业发展中不可忽视的部分。”

本次课堂活动将课程理论与基础教育一线实践紧密对接，助力研究生具象化、体系化理解教师自主发展的核心要义与以人为本的育人理念，为今后的课程学习、教育实习以及教育研究积累了宝贵实践样本。