本网消息（图/文 郑易卓）当前，知识更新加速和教育范式变革正对教师的知识结构和能力素养提出新要求。2025年，成都大学行之科研育人示范团队延续研究型师范生培养模式，全年共组织召开24场高密度、高质量的定期组会。组会除推进项目研究之外，还系统精读了5部横跨教育学、社会学、哲学领域的经典专著，19篇聚焦个案研究、空间理论、核心素养与跨学科学习等主题的前沿文献。通过阅读与实践联动的方式，团队成员逐步实现在真实、复杂教育情境中发现真问题、构建新知识、生成新素养的目标，以应对日益严峻的发展挑战。

顶层设计——通识立意，固本强基

成都大学行之科研育人示范团队始终坚持“通识立意，固本强基”的思路，帮助团队成员成长为符合时代要求的研究型教师。本年度团队经典阅读面向12位硕士研究生展开，共精读了6本经典著作（表1）和19篇前沿文献（表2）。团队每半个月开展一次阅读专题分享组会，分享过程中，团队成员在扎实的经典阅读中提升自身问题意识，逐渐形成审辩思考、创新输出的学习逻辑。团队特别强调将阅读所得转化为教育现场的行动洞察力，引导研究生在教育情境中检验理论、创新实践，从而为未来的专业生涯奠定基础。

表1行之团队2025年精读专著（5本）

表2行之团队2025年精读文献（19篇）

过程剪影——疑中求索，行知相长

本年度精读的5本经典著作与19篇前沿文献，均紧扣新时代教师专业发展的核心命题。《追求理解的教学设计》是教学领域的经典书目，具有极强的实践指导价值，能为团队成员提供系统化、可操作的教学设计与实施指导；《陶行知文集》蕴含丰富的生活教育思想与教育家精神，经历百年仍熠熠生辉，为团队成员思考教育本质提供重要启发；《文本解读与意义生成》引导团队成员从文学角度理解和分析各类文本，打破陈旧、固化的文本解读视角；《知识考古学》与《词与物》，虽然读起来具有挑战性，却能帮助同学们形成批判性眼光，引导大家反思教育中那些习以为常的观念与规则背后的潜在规律。这些精心筛选的内容共同构成了一个从教学技能到教育哲学、从中国智慧到世界视野的立体知识框架。

图1 导师根据阅读内容设置的生成性问题

团队始终坚持“学贵有疑，思行结合”的阅读方法。在每一次组会分享前，团队成员都需要提前进行深度阅读，并在阅读过程中带着自己在学习、见习、生活中的观察和疑问去思考。在半个月一次的专题组会上，范小梅老师总是鼓励大家大胆说出自己的理解，即使那些想法还不够成熟、不够严谨。正是在这种结合自身经验的分享、坦诚的质疑与辩难中，书上的理论活了起来，团队成员对教育的理解也从平面静态变得立体灵动。这种“自己先钻进去想，再拿出来和大家一起辩”的过程，正是发现问题、内化认识、激发灵感、深化思维的关键。

图2 团队成员在组会中的即时构图

图3 团队导师提供的构图参考

发展前瞻——深耕厚植，行稳致远

展望未来，成都大学行之科研育人示范团队的阅读训练将继续坚持经典阅读与前沿追踪相结合、精读深思与实践应用相结合的模式，引导团队成员用深厚的学术土壤滋养教育教学实践。2026年，团队将进一步引入儿童观/学生观、知识社会学、教育科研方法等主题的经典书目，助力团队成员实现专业积累与教育趋势的同频共振。

与此同时，团队将更加强调“学以致用”的导向，推动阅读成果向实践能力的有效转化。只有将书本中的智慧真正用起来，才能培养出既能牢固掌握教育理论，又能脚踏实地解决实际问题的研究型教师。团队将持续营造乐于分享、敢于质疑、勤于实践的学习共同体文化，陪伴每一位成员在持续的阅读、思考与行动中积蓄力量，稳步成长。通过这样的训练，知识不仅停留在笔尖与口头，更能融入教育教学的血脉，最终帮助大家在充满挑战与机遇的时代浪潮中，不仅站稳讲台，更能点亮未来。