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      编者按：突如其来的疫情，影响了我们的日常生活和正常的教学工作。作为学校，“停课不停学”、“停课不停教”便是在疫情防控期间破解教学工作的有效途径。面对线上教学的实践，怎样更好地呈现教学内容，怎样提高学生线上学习的效果？我们究竟是关注技术，还是更多地关注教师的教育观念和教育意识。这些问题都有待于在实践中进行探讨和回答。3月2日，成都大学师范学院陈大伟教授通过CCtalk平台作了《教师意识与在线教学》的讲座，积极回应了线上教学中的一些实践问题。

一、线上教学的选择

   线上教学实际上是日常教学延伸，要实现教学的目的和效果的达成，需要做出很多的选择。首先，平台的选择。选择怎样的平台，是需要在实践中摸索和探讨的，同时要依据自身的实际情况来进行选择。陈老师讲，我是通过实践最后选择了CCtalk这个平台。其次，内容的选择。是适合大班微课还是小班上课，是需要以日常教学为依托的，当然，也需要借助相应的技术，并重点关注教师的观念与意识。第三，方式的选择。线上教学需要很好的互动，期待分享，互交互享，在教学的过程中要做到知行合一。同时，技术设备、PPT的呈现方式都应作更细致的考虑，例如：背景和字体都需要从受众的角度进行考虑，也得考虑设备自身能够提供的必要支持。

二、线上教学中的教师意识

   作为教师，你对你的教学有感情吗？你对你的线上教学有感情吗？对于线上教学，首先，教师要有因材施教的意识。陈老师通过《西门豹治邺》的教学案例和“口语交际是否适合线上教学”为例，说明了教师在准备线上教学的时候，要去思考你的教学内容是否真的适合线上教学。所以，作为学校，教学安排就得依据实际情况进行调整，不适合线上教学内容的课程可以适当地往后调整，适合线上教学的课程可以在近期进行安排。而作为教师，则应该对自己的课程教学内容有一个整体观，应当选择那些适合线上教学内容进行线上教学。其次，是教师的教学（观念）意识。是考虑自己的教？还是考虑学生的学？教师在线上教学中不是主播，但主播的一些方式也可以借鉴，但更多地要考虑如何促进学生的发展，要有学科本质意识和学生意识。开展线上教学需要变革我们的教育指导思想。首先，要转变教师角色，教师要从思想的提供者转变为思想的促进者；其次，教学设计不能仅仅只关注“教的设计”，而更应该以学生为学习主体，有效地“设计学习活动”；第三，教学的实践实施过程，应由“教师传授”转向“组织、引导、提升学生的学”。

三、教学模式和结构的变革设想

   线上教学是一种怎样的结构呢？其实，线上教学不是一个单纯地教学活动，它需要依托线下的学习活动作为支撑。因为，学生不可能一直都盯着电脑、看着手机，当他离开线上教学后，更多地还是在线下进行学习，由此，这样的学习活动是一个由线上学习和线下学习组成的闭环。教师需要多收集一些线下学习的数据，可以提供丰富优质的共享课程，如：微课、文本、影视资源等，当然也可以自己开发一些优质课程资源，也可以充分利用家长资源。“互联网+”下的课程该怎么建设呢？陈教授指出：我们可以众筹、共建、共享，最后实现与学生的共赢。

四、线上教学活动的设计与实施  

   线上教学活动如何设计与实施？第一，活动的设计与呈现。无论是线上学习还是线下学习，每一次活动的组织，都一定要让学生有清晰明确的目标、对象和方法意识，学习方式一定要与学习内容相匹配，要明确活动反馈和活动的时限。第二，活动组织的现场感。讲课的时候要做到“心中有人”，要有对象感，要让学生感觉到老师就是在和自己交流，要让学生活动的时间充分一点儿，对学习活动的指导和帮助要有现场感，要努力想办法在一段时间里让每位学生感到一次关怀和指导的机会；第三，活动的“粒度”大小。一个活动安排多长时间？不同的对象应该有差异，争取一个片段围绕一个问题，时间总体不宜太长，要集中注意的时间，同时保护自己与学生的视力需要；第四，活动结束的小结。活动以后一定要有小结，一定要注意将学生的学习经历转化为他自己的学习经验，要面向全体学生，特别是保障基础较差的孩子尽可能地学到位，从而保证这些孩子学有所得；第五，首次和第二次学习的方法指导。第一次开课一定要有学习方法指导，第二次开课要讨论和解决同学们线上学习的困难和问题，让学生学会线上学习，采取更有效率的方法进行线上学习。

   最后，教学进度上不去怎么办？最重要的是看你怎么选择，面对当下的疫情和线上教学的实践，作为教师，我们要学会接纳不完美的课程！总之，作为教师，要眼中有“材”，心中有人，脑中有学。

  编辑：李建波